基于实验平台构建的油气储运专业人才培养研究(2)
(二)创建“自主、开放、服务”的实验教学模式
实验教学的重点将从实验教学方法研究和专业知识教授转移到培养学生的工程实践能力和创新能力上。要充分调动学生自主学习和积极参加实践活动的主观能动性,同时注重学生的个性化培养[7]。
自主,其实就是学生作为实验教学的主体。学生在学习参考文献和阅读设备的使用说明书后,可根据实验的不同需求,使用对应的实验方法和检测设备,制定出相应的实验方案和操作步骤。全程参与实验过程,独立操作仪器设备,完成实验数据采集,分析实验结果。这种学生自主开展实验的教学方法,能有效激发学生的创新思维,培养工程实践与创新能力。
开放,开放实验有两个含义:一是时间和空间的开放,即实验室的开放;二是实验内容的开放。实验室不仅面向本专业的学生开放,也对非本专业的学生开放,学生可以根据自己的需求意向合理选择实验[8]。
服务,即构建了以课程负责人为主的“实验教学咨询服务中心”,将传统的学生被动地接受实验教学转化为学生主动地自主地进行实验咨询,课程负责人为学生提供专业的实验咨询服务。这为学生提供了独立思考的机会,培养了学生的探索精神,进一步激发了学生的创新思维能力。
例如,在具有明显工程特征的“输油模拟”创新实验中,学生组建成实验团队。根据实验任务,他们被赋予不同的角色,如“工程师”“调度员”和“操作员”等,自主选择实验项目和制定实验计划。经指导教师审核后,学生可以设计自己的“泵到泵”“罐到罐”“旁路罐”和“过站”。长距离管道运输过程,如“反向传输”和各种油罐操作过程实验,如“倒置罐”和“运输油”。这能培养学生系统的思维方式和勇于担当的责任意识,进一步加强了学生工程实践能力和创新能力。
(三)整合课程资源,提高实验课程的质量
从油气储运专业以培养学生工程实践能力和创新能力为目标,到结合油气储运行业发展的大趋势和社会需求来看,油气储运专业的实践教学必将进行改革和优化。
其一,结合我国大型油气储运建设工程,如西气东输输气管道、川气东送输气管道、甬沪宁进口原油管道、石油战略储备库、天然气地下储气库、城市燃气管网等建设工程的发展。为充实专业教学内容,我校出版了《输气管道设计与管理》《油气储运自动化》《油气储运工程焊接与施工》《泵和压缩机》《油气储运安全技术》《油气储运节能技术》《油气回收基础理论及其应用》等七部教材;在建设传统教材的同时,注重“虚实结合”,开发使用虚拟仿真软件、加强交互型实验教学网站、视频影像资料、多媒体课件和动画等新型教学资源的建设。
其二,充分利用实验室现有的教学资源,将原先分散的实验内容进行模块化设计,通过优化组合后纳入专业实验课程——油气储运实验技术,这样不仅增强了实验课程的系统性和综合性,形成课程的特色,而且有利于培养学生的工程实践意识和创新能力。
三、通过实验平台建设,油气储运专业人才培养成效显著
(一)专业平台建设取得丰硕成果,综合实力不断攀升
2005年,我校获批了江苏省油气储运技术重点实验室;2006年,获批了江苏省特色专业;2011年,常州大学油气储运工程实践教育中心被评为江苏省工程实践教育中心;2018年,常州大学油气储运工程专业接受了中国工程教育认证工作组的考察。常州大学油气储运专业的综合实力在不断提升。
(二)创新建设模式,自研、自制、自改、推广多套具有自主知识产权的高水平创新实验平台
确立“实验教学、学生实习、科学研究、社会服务”整合的实验教学平台建设模式,建成了江苏省油气储运技术重点实验室、江苏省油气储运实验教学示范中心、江苏省油气储运工程实践教育中心。通过自主研发和科研成果转化,建成六个具有自主知识产权的高水平综合创新实验教学平台。实验平台在建设过程中“油气回收实验平台”获得教育部自制教学仪器设备成果奖。实验室软硬件平台建设在国内同类高校中处于领先地位,部分实验平台已在北京石油化工学院、广东石油化工学院、浙江海洋大学、榆林学院等高校进行推广应用,为培养创新型的油气储运专业人才奠定了基础。
(三)实验教学平台综合服务功能强大,示范效果突出
文章来源:《油气储运》 网址: http://www.yqcyzz.cn/qikandaodu/2021/0128/330.html